Nach der Schließung der Schulen wegen COVID-19 beschlossen die Technokraten in Großbritannien, die KI für die Einstufung der Schüler für den jährlichen „Ergebnistag“ zu verwenden. Wired berichtet, dass "Lehrer entsetzt über das Chaos sind, das sich entfalten durfte". ⁃ TN Editor
Der Ergebnistag hat einen abgenutzten Rhythmus voller jährlicher Tropen: lokale Zeitungsbilder von Mädchen mit Umschlag, die zu dritt und zu viert in die Luft springen, Kolumnisten, die sich darüber beschweren, dass Prüfungen viel zu einfach geworden sind, und dieselben fünf oder sechs Prominenten, die es wert sind, veröffentlicht zu werden Twitter-Threads darüber, warum Prüfungsergebnisse keine Rolle spielen, weil für sie alles in Ordnung war.
Aber dieses Jahr ist es ganz anders. Die Coronavirus-Pandemie bedeutet, dass Prüfungen abgesagt und durch Lehrerbewertungen ersetzt wurden Algorithmen. Es hat Chaos geschaffen.
In Schottland war die Regierung gezwungen, die Richtung komplett zu ändern, nachdem Zehntausende von Schülern durch einen Algorithmus herabgestuft wurden, der die Noten basierend auf den früheren Leistungen einer Schule und anderen Faktoren änderte. In Erwartung ähnlicher Szenen für die heutigen A-Level-Ergebnisse hat die Regierung in England ein sogenanntes "Triple Lock" eingeführt, bei dem die Schüler über Berufungsphasen effektiv ihre Note aus einer Lehrerbewertung und ihren Scheinprüfungsergebnissen auswählen können. oder ein Resit im Herbst.
Dies dürfte zwar dazu beitragen, einige Ungerechtigkeiten abzubauen, aber das Chaos am Ergebnistag könnte sich immer noch unverhältnismäßig stark auf Studierende aus benachteiligten Verhältnissen auswirken und sich auf ihre Bewerbungen und Karrieren an der Universität auswirken. Das Durcheinander wirft ein Licht auf große, langfristige Mängel in den Bewertungs-, Prüfungs- und Hochschulzulassungssystemen, die Schüler bestimmter Gruppen systematisch benachteiligen.
Vergessen Sie die Dreifachverriegelung, Studenten ethnischer Minderheiten aus ärmeren Verhältnissen könnten von einem Dreifachschlag getroffen werden. Erstens könnten ihre Lehrerbewertungen aufgrund unbewusster Vorurteile niedriger sein als bei weißen Schülern, argumentiert Pran Patel, ehemaliger stellvertretender Schulleiter und Gerechtigkeitsaktivist bei Decolonise the Curriculum. Er verweist auf eine Studie aus dem Jahr 2009 zu Vorhersagen und Ergebnissen in Key Stage 2 English, in der festgestellt wurde, dass pakistanische Schüler mit einer um 62.9 Prozent höheren Wahrscheinlichkeit als weiße Schüler eine niedrigere Punktzahl vorhersagen, als sie beispielsweise tatsächlich erreicht haben. Es gibt auch einen Anstieg der Ergebnisse für Jungen mit schwarzem und karibischem Hintergrund im Alter von 16 Jahren, was laut Patel dem ersten Mal in ihrer Schulkarriere entspricht, dass sie anonym bewertet werden.
In diesem Punkt sind sich nicht alle einig. Untersuchungen von Kaili Rimfeld am King's College London, basierend auf Daten von mehr als 10,000 Schülern, haben ergeben, dass Lehrerbewertungen im Allgemeinen gute Prädiktoren für die zukünftige Prüfungsleistung sind, obwohl der beste Prädiktor für den Erfolg von Prüfungen der vorherige Erfolg von Prüfungen ist.
Aufgrund der Befürchtungen hinsichtlich der Klasseninflation, die von Lehrern verursacht werden, die ihre eigenen Schüler bewerten, werden diese Noten jedoch nicht isoliert verwendet. In diesem Jahr wurden aufgrund des Coronavirus diese potenziell voreingenommenen Einschätzungen der Lehrer geändert - unter Berücksichtigung der historischen Leistung der Schule und anderer Faktoren, die möglicherweise wenig mit dem einzelnen Schüler zu tun hatten. Tatsächlich wurden laut TES 60 Prozent der diesjährigen A-Level-Noten durch statistische Modellierung und nicht durch Lehrerbewertung ermittelt.
Patrick Wood ist ein führender und kritischer Experte für nachhaltige Entwicklung, grüne Wirtschaft, Agenda 21, Agenda 2030 und historische Technokratie. Er ist Autor von Technocracy Rising: Das trojanische Pferd der globalen Transformation (2015) und Co-Autor von Trilaterals Over Washington, Band I und II (1978-1980) mit dem verstorbenen Antony C. Sutton.
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