Die Schüler lernen das Eintreten für den Klimawandel, nicht die Klimawissenschaft

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Von den Spitzenuniversitäten bis zum Kindergarten hat sich die Bildung von Bildung zu Indoktrination gewandelt. Das Ziel der Technokraten ist die Umsetzung der Technokratie (nachhaltige Entwicklung oder grüne Wirtschaft), und Klimabetrug ist das Kanonenfutter, mit dem die Massen hineingestempelt werden.   Technocracy News Editor

Seit fast dreißig Jahren unterrichte ich an drei verschiedenen Universitäten Klimawissenschaften. Was ich beobachtet habe, ist, dass die Schüler zunehmend mit der Befürwortung des Klimawandels als Ersatz für das Erlernen der Klimawissenschaft konfrontiert werden. Dies macht sie zu einfachen Zielen für den Klimaalarmismus, der heute in Amerika herrscht.

Das Erdklima ist wahrscheinlich das komplizierteste nicht lebende System, das man studieren kann, da es sich auf natürliche Weise um eine Integration von Chemie, Physik, Biologie, Geologie, Hydrologie, Ozeanographie und Kryologie handelt und auch menschliches Verhalten einschließt, indem es auf menschliche Aktivitäten reagiert und diese beeinflusst. Aktuelle Bedenken hinsichtlich des Klimawandels haben die Klimawissenschaft weiter in den Vordergrund der wissenschaftlichen Forschung gerückt.

Was sollen wir Studenten darüber beibringen?

Zumindest sollte ein Schüler in der Lage sein, die grundlegenden Prozesse zu identifizieren und zu beschreiben, die dazu führen, dass das Klima der Erde von Pol zu Äquator, von der Küste bis zur Mitte des Kontinents und von der Depression des Toten Meeres bis zur Spitze variiert vom Mount Everest. Ein noch erfahrener Schüler würde verstehen, wie die Ozeane, die Biosphäre, die Kryosphäre, die Atmosphäre und die Hydrosphäre sich integrieren, um unser sehr kompliziertes Klima zu erzeugen.

Leider ist die US Global Change Research Program Die Definition von Klimawissenschaftskompetenz wirft die Frage auf, ob Klimatologie überhaupt eine Wissenschaft ist. Es definiert Klimawissenschaftskompetenz als „Verständnis Ihres Einflusses auf das Klima und des Einflusses des Klimas auf Sie und die Gesellschaft“.

Wie können Schüler ihren Einfluss auf das Erdklima verstehen und relativieren, wenn sie die Vielzahl von Prozessen, die unser Klima beeinflussen, nicht verstehen - oder die Komplexität des Klimas selbst verstehen? Und wenn sie diese Prozesse nicht verstehen, wie können sie dann möglicherweise nachvollziehen, wie das Klima sie und die Gesellschaft im Allgemeinen beeinflusst?

Schlimmer noch, viele unserer Hochschulen arbeiten gegen die wissenschaftliche Kompetenz der Studenten.

An der University of Delaware, der Maryland and Delaware Climate Change Education Bewertung und Forschung (KLAR GEMACHT) definiert die Unterscheidung zwischen Wetter und Klima Dies setzt voraus, dass das Klima statisch ist oder sein sollte und dass der Klimawandel in unserem Leben ungewöhnlich ist und folglich unerwünscht ist.

Das Klima ist jedoch nicht statisch, sondern in Zeiträumen von Jahren bis Jahrtausenden stark variabel - aus Gründen, die unter anderem die menschliche Aktivität betreffen.

Dieses Programm identifiziert steigende Konzentrationen von Treibhausgasen - insbesondere Kohlendioxid, Methan und Lachgas - als einzigen Grund, warum die Temperaturen im letzten Jahrzehnt um etwa 2 ° C angestiegen sind und im nächsten Jahrhundert voraussichtlich weiter steigen werden. Die Schüler werden dann angewiesen, Energie zu sparen, ihren CO2 - Fußabdruck zu berechnen und reduzieren, wiederverwenden, recyceln. Das Beherrschen dieser Konzepte führt zu „Klimawissenschaftskompetenz“.

In der Vergangenheit wurde ich eingeladen, an drei verschiedenen Universitäten während ihres semesterlangen und hochschulweiten Schwerpunkts auf dem Gebiet der Klimawissenschaft zu sprechen. Bei allen drei Filmen mussten sich alle Schüler zwei Filme ansehen, um Klimawissenschaft zu erlernen: Al Gores voreingenommene Version der Klimawissenschaft, Eine unbequeme Wahrheit, und der 2004-Science-Fiction-Katastrophenfilm, The Day After Tomorrow.

Im vergangenen Frühjahr hat die Universität von Delaware ein Umweltfilmfestival mit sechs Filmen gesponsert. Nur unter ihnen Eine unbequeme Wahrheit das Thema Klimawissenschaft überhaupt berührt, wenn auch so fehlerhaft, dass In Großbritannien müssen die Studenten vor seiner Voreingenommenheit gewarnt werden. Die anderen Filme waren aktivistenorientiert und beinhalteten Filme, die zugegebenermaßen Science-Fiction-Filme sind oder sich auf „Lösungen für den Klimawandel“ konzentrieren.

Für diese Filme wurden Fakultätsmitglieder ausgewählt, um Diskussionen zu moderieren. Eine wissenschaftlich fundierte Fakultät könnte aus dem College of Earth, Ocean and the Environment der Universität ausgewählt worden sein. Stattdessen die Diskussion über Eine unbequeme Wahrheit wurde von einem Professor für Philosophie geleitet und ein Film - eine Dokumentation über Lösungen zum Klimawandel, in der behauptet wird, dass Lösungen unabhängig von der Wissenschaft relevant sind - wurde von einem Bauingenieur moderiert.

Die Diskussion über die verbleibenden vier Filme wurde von Professoren für Geschichte, Englisch und Journalismus geleitet. Offensichtlich gab es wenig Interesse an der Substanz der Klimawissenschaft.

Viele klimawissenschaftliche Grundlagen fehlen bei den universitären Bemühungen zur Förderung der klimawissenschaftlichen Kompetenz. Beispielsweise lernen die Schüler selten, dass die wichtigste chemische Verbindung im Hinblick auf das Erdklima nicht Kohlendioxid, sondern Wasser ist. Wasser beeinflusst fast jeden Aspekt der Energiebilanz der Erde, weil es so weit verbreitet ist, aber auch, weil es in erheblichen Mengen in fester, flüssiger und gasförmiger Form vorliegt und Energie durch die Mobilität des Wassers und bei Zustandsänderungen übertragen wird. Da die Niederschläge von Jahr zu Jahr erheblich variieren, wirken sich Änderungen der Wasserverfügbarkeit jedes Jahr erheblich auf unser Klima aus.

Das Hören von Wasser löst jedoch keine Alarme aus, wie dies bei Kohlendioxid der Fall ist.

Zu der verstärkten Fokussierung auf das Eintreten für den Klimawandel trägt der Druck bei, der auf die Fakultätsmitglieder ausgeübt wird, die sich nicht bei der Interessenvertretung anmelden. Die Universität von Delaware hat die Rolle eines Aktivisten gespielt und FOIA-Anfragen genutzt, um zu versuchen, mich einzuschüchtern, weil ich mich zum Klimawandel-Alarmismus geäußert habe. In meinem Artikel veröffentlicht in Akademische Fragen,"Die Universität gegen die akademische Freiheit" Ich besprach die Bereitschaft meiner Universität, Greenpeace bei der Suche nach Dokumenten und E-Mails zu meiner Forschung zu unterstützen.

Für diejenigen, die sich an den Plan der Umweltanwälte halten, ist viel Geld und Ruhm zu spenden. Umgekehrt ist die Strafe für die Nichteinhaltung der alarmistischen Position ziemlich hoch.

Zum Beispiel zeigt einer der Filme, die auf dem Filmfestival der Universität von Delaware gezeigt wurden, diejenigen, die mit dem Extremismus des Klimawandels nicht einverstanden sind, als reine Experten, die sich selbst als wissenschaftliche Autorität falsch darstellen. Junge Fakultätsmitglieder erhielten dabei eine gezielte Botschaft: Nehmen Sie die Advocacy-Position ein oder gefährden Sie Ihre Karriere.

Was die Sache noch schlimmer macht, denken Sie darüber nach Senate Bill 3074, das am 16-Juni dieses Jahres in den US-Senat eingeführt wurde. Es genehmigt die Einrichtung eines nationalen Bildungsprogramms für den Klimawandel. Auch hier liegt der Schwerpunkt eher auf der Vermittlung von Befürwortung als auf der Vermittlung von Wissenschaft und auf der Verbesserung des wissenschaftlichen Wissens und Verständnisses.

Der Direktor des Nationalen Zentrums für naturwissenschaftliche Bildung erklärte, dass der Gesetzesentwurf dazu gedacht sei, "die Schüler mit dem Wissen und dem Know-how auszustatten, das sie benötigen, um in einer sich erwärmenden Welt zu gedeihen."

Ich befürchte, dass unsere klimawissenschaftliche Ausbildung kooptiert wurde, um der Agenda des Klimawandels, die unsere heutige Gesellschaft durchdringt, gerecht zu werden. Anstatt die Wissenschaft zu lehren, die hinter dem Klima der Erde steckt, haben die Befürworter die Initiative ergriffen, es in eine soziale Agenda des Umweltaktivismus umzuwandeln.

Die Klimatologie hat sich leider in eine Sozialwissenschaft verwandelt. Während es in den Sozialwissenschaften nichts auszusetzen gibt, werden die Mängel, die der Befürwortung der Klimawissenschaften zugrunde liegen, durch die „Sorge um die Umwelt“ maskiert, wenn das Klima nicht länger als physikalische Wissenschaft behandelt wird.

Klimawissenschaft muss wieder Realität werden Wissenschaft und nicht nur ein Mittel, um für die Interessenvertretung zu werben. In diesem Fall werden die Schüler feststellen, dass wissenschaftliche Fakten die eigentliche „unbequeme Wahrheit“ sind.


David R. Legates erhielt seinen Ph.D. in Klimatologie in 1988 von der University of Delaware. Er war an den Fakultäten der University of Oklahoma und der Louisiana State University tätig und ist derzeit ordentlicher Professor an der University of Delaware am Department of Geography und am Department of Applied Economics and Statistics. Seine Fachkenntnisse liegen in Hydroklimatologie / Oberflächenwasserhydrologie, Niederschlag und Klimawandel, Raumanalyse und Raumstatistik sowie statistischen / numerischen Methoden. Legates wurde eingeladen, dreimal vor dem US-Senatsausschuss für Umweltfragen und öffentliche Arbeiten zu sprechen.

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